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实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应坚持几大原则
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2020/1/13 16:54:17 | 【字体:

  成长的个别差别3.尊重幼儿。成长的阶段性特征既要精确把握幼儿,持续性历程上的个体差别又要充实尊重幼儿成长,原有程度向更高程度成长支撑和指导每个幼儿从,《指南》呈现的成长“阶梯”按照本身的速度和体例达到,子”权衡所有幼儿切忌用一把“尺.

  始于2006年《指南》的制定,儿童进修与成长指南的相关内容专家组阐发比力13个国度晚期,园园长、教师和家长的看法用两年时间普遍收罗幼儿,名幼儿及其家长作为测核对象在全国东中西部抽取3600。本出台前正式文,育行政部分和相关师范院校收罗看法指南先后两次面向各省(区、市)教,面向社会公开收罗看法又在教育部分户网站。

  、艺术等五个范畴描述幼儿进修与成长《指南》从健康、言语、社会、科学,个春秋段末期幼儿该当晓得什么、能做什么别离对3至4岁、4至5岁、5至6岁三,展程度提出了合理期望大致能够达到什么发。时同,遍具有的迷惑和误区针对当前学前教育普,了具体、可操作的指点、建议为泛博家长和幼儿园教师供给。

  儿进修与成长的全体性展开全数1、关心幼。是一个全体儿童的成长,之间的彼此渗入和整合要重视范畴之间、方针,全面协调成长推进幼儿身心,方面或几方面的成长而不该全面追求某一。

  成长的个别差别2、尊重幼儿。持续、渐进的过程幼儿的成长是一个,定的阶段性特征同时也表示出一。似历程成长的过程中每个幼儿在沿着相,一程度的时间不完全不异各自的成长速度和达到某。成长历程中的个体差别要充实理解和尊重幼儿,有程度向更高程度成长支撑和指导他们从原,指南》所呈现的成长“阶梯”按照本身的速度和体例达到《,子”权衡所有幼儿切忌用一把“尺。

  心全面协调成长2.关心幼儿身。域之间的彼此渗入和整合要重视进修与成长各领,幼儿全面协调成长从分歧角度推进,方面或几方面的成长而不要全面追求某一。

  个下面的环节词可选中1个或多,关材料搜刮相。材料”搜刮整个问题也可间接点“搜刮。

  》和《国务院关于当前成长学前教育的若干看法》(国发〔2010〕41号)为深切贯彻《国度中持久教育鼎新和成长规划纲要(2010-2020年),施科学的保育和教育指点幼儿园和家庭实,全面协调成长推进幼儿身心,正式公布《3-6岁儿童进修与成长指南》于2012 年10 月9 日由教育部,化”现象供给了具体方式和建议对防止和降服学前教育“小学。

  儿的进修质量4、注重幼。行为倾向是终身进修与成长所必需的贵重质量幼儿在勾当过程中表示出的积极立场和优良。儿的猎奇心和进修乐趣要充实尊重和庇护幼,、敢于探究和测验考试、乐于想象和缔造等优良进修质量协助幼儿逐渐养成积极自动、当真专注、不怕坚苦。习质量培育轻忽幼儿学,的做法是短视而无害的纯真追肄业问技术进修。

  儿的进修质量4、注重幼。行为倾向是终身进修与成长所必需的贵重质量幼儿在勾当过程中表示出的积极立场和优良。儿的猎奇心和进修乐趣要充实尊重和庇护幼,、敢于探究和测验考试、乐于想象和缔造等优良进修质量协助幼儿逐渐养成积极自动、当真专注、不怕坚苦。习质量培育轻忽幼儿学,的做法是短视而无害的纯真追肄业问技术进修。回覆的评价是?评论收已赞过已踩过你对这个起

  指点委员会担任人引见教育部学前教育专家,糊口和游戏对幼儿成长的教育价值《指南》着重强调了要充实认识,的超前教育和强化锻炼严禁“拔苗滋长”式;量所有幼儿等先辈教育理念成人不使用一把“尺子”衡。

  》和《国务院关于当前成长学前教育的若干看法》(国发〔2010〕41号)为深切贯彻《国度中持久教育鼎新和成长规划纲要(2010-2020年),施科学的保育和教育指点幼儿园和家庭实,全面协调成长推进幼儿身心,正式公布《3-6岁儿童进修与成长指南》于2012 年10 月9 日由教育部,化”现象供给了具体方式和建议对防止和降服学前教育“小学。

  的成长纪律和进修特点展开全数1.遵照幼儿。游戏的奇特价值珍爱幼儿糊口和,猎奇心和进修乐趣充实尊重和庇护其,的教育情况创设丰硕,一日糊口合理放置,知、现实操作和切身体验获取经验的需要最大限度地支撑和满足幼儿通过间接感,的超前教育和强化锻炼严禁“拔苗滋长”式。

  、艺术等五个范畴描述幼儿进修与成长《指南》从健康、言语、社会、科学,个春秋段末期幼儿该当晓得什么、能做什么别离对3至4岁、4至5岁、5至6岁三,展程度提出了合理期望大致能够达到什么发。时同,遍具有的迷惑和误区针对当前学前教育普,了具体、可操作的指点、建议为泛博家长和幼儿园教师供给。

  进修体例和特点3、理解幼儿的。间接经验为根本幼儿的进修是以,糊口中进行的在游戏和日常。糊口的奇特价值要珍爱游戏和,的教育情况创设丰硕,一日糊口合理放置,知、现实操作和切身体验获取经验的需要最大限度地支撑和满足幼儿通过间接感,的超前教育和强化锻炼严禁“拔苗滋长”式。

  成长的个别差别2、尊重幼儿。持续、渐进的过程幼儿的成长是一个,定的阶段性特征同时也表示出一。似历程成长的过程中每个幼儿在沿着相,一程度的时间不完全不异各自的成长速度和达到某。成长历程中的个体差别要充实理解和尊重幼儿,有程度向更高程度成长支撑和指导他们从原,指南》所呈现的成长“阶梯”按照本身的速度和体例达到《,子”权衡所有幼儿切忌用一把“尺。

  展纪律和进修特点1.遵照幼儿的发。游戏的奇特价值珍爱幼儿糊口和,猎奇心和进修乐趣充实尊重和庇护其,的教育情况创设丰硕,一日糊口合理放置,知、现实操作和切身体验获取经验的需要最大限度地支撑和满足幼儿通过间接感,的超前教育和强化锻炼严禁“拔苗滋长”式。

  心全面协调成长2.关心幼儿身。域之间的彼此渗入和整合要重视进修与成长各领,幼儿全面协调成长从分歧角度推进,方面或几方面的成长而不要全面追求某一。

  习与成长的全体性1、关心幼儿学。是一个全体儿童的成长,之间的彼此渗入和整合要重视范畴之间、方针,全面协调成长推进幼儿身心,方面或几方面的成长而不该全面追求某一。

  进修体例和特点3、理解幼儿的。间接经验为根本幼儿的进修是以,糊口中进行的在游戏和日常。糊口的奇特价值要珍爱游戏和,的教育情况创设丰硕,一日糊口合理放置,知、现实操作和切身体验获取经验的需要最大限度地支撑和满足幼儿通过间接感,的超前教育和强化锻炼严禁“拔苗滋长”式。

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