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幼儿园教案:情境式结构游戏教学活动的开展
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2020/3/23 23:13:17 | 【字体:

  过搭建勾当启迪:通,把握幼儿的分歧特点教师能够精确察看和。勾当中本次,在勾当中碰到问题不放弃李乐玺小伴侣就表示出,动脑处理能积极,式表示拱形用建构方,笼统思维能力具有必然的。

  班的幼儿来说启迪一:对大,交往合作很是主要游戏中与火伴的。构游戏中而在建,融入集体幼儿只要,戏中交换、交往并合作才能天然地与火伴在游,时同,进修获得成长和提高通偏激伴间的彼此。

  一些方形积木也搭主会场的主体墙实录二:同组的李乐玺小伴侣拿了,积木围合成圆形因为是将方形,形积木天然地留出空地在圆弧处的两块正方,在空地处架空、堆高她继续用正方形积木,架空的模式构成了间隔。

  多扇形积木在桌上拼了一个圆形实录一:朱灏东小伴侣拿了许,多圆柱形的积木接着又拿了许,积木围拢在圆形底座四周比照着图片把圆柱形的。他说图片上的主会场是圆形的我问他为什么要拼一个圆形?,形拼好先把圆,上搭了就好往。片看了一会他又拿着图,木和圆柱形的积木找来了长方形的积,撑一个长方形积木用两个圆柱形支,组合围拢成一个圆用这品种似门槛的,二层搭建时当起头第,了坚苦他碰到,支持上层的积木容易倒“门框”不克不及很好地,是围合成的圆形“门框”因为,间有空地“门框”,上无法搭建空地间向。

  竣事后暑假,儿园的集体糊口中孩子们回归到幼,举办的夏日青年奥林匹克活动会我发觉孩子们的线月份在南京。教室建构区搭建南京奥体核心于是我问孩子们能否情愿在,纷暗示同意孩子们纷。样这,构主题——搭建“南京奥体核心”我就确定了情景式布局游戏的建。

  勾当起头时实录四:,心主会场的图片教员出示奥体中,察外观特点指导幼儿观,察大拱形的外形重点指导幼儿观,及弧度位置以。友看了一会儿李乐玺小朋,会场的主体先搭好了主,形表示大拱形拔取了小半圆,形架起放成两排他用长柱将半圆。问他我,形吗?他看看摇头说你感觉如许能表示拱,他又去看图片不克不及?我带着,了一会他又想,成了分歧高度的长柱把不异高度的长柱换,的体例将半圆架起按两边矮、两头高,看出拱形的样子了如许全体上看能。

  学会向火伴进修启迪二:让幼儿。发觉的目光教师要有,习积木游戏中有缔造性的建构及时组织幼儿一路察看和学,作为楷模并将其,多的立异激励更。

  体育馆顶上拱形的红色部门(红飘带)实录五:奥体核心最较着的标记就是。核心体育馆时在搭建奥体,“红飘带”的方式我和幼儿会商搭建。红色雪花片有幼儿拿起,带的颜色很像认为和红飘,了大师的承认这一设法获得。用雪花片插出“红飘带”于是我就让孩子们测验考试。

  积木表示奥林匹克主场馆的主体部门启迪:两名幼儿选择了分歧外形的,自主搭建时在孩子进行,指导者、支撑者教员是孩子的,外形的积木表示建筑激励孩子测验考试用分歧,功时予以激励同时在孩子成,孩子找到失败的缘由在孩子碰到坚苦时帮,进修处理问题的方式从而让孩子在游戏中。

  位小伴侣来到了一张桌上实录三:周宇翔和郊野两,一起头游戏刚,忙着选积木两位小伴侣,上搭建起来起头在桌。就是你搭一块两人的分工,一块我搭,不乱忙而。一圈回来教师巡视,作品有很大的变化发觉他俩搭建的,放了一个四分之一的圆形每个德律风形的积木上面,朝上尖角,显得很高耸放眼望去。儿——汪嘉晨和唐曙光小伴侣在他俩的旁边又多出了两名幼。上面放四分之一的圆问他们为什么要在,说不是他们搭的周宇翔小伴侣,两位小伴侣放上去的是汪嘉晨和唐曙光。小伴侣为什么要放又问汪和汤两名,都雅呗”回覆是“。来到实物图片处教师指导幼儿,形粉饰物若何与主体相连的指导他们看顶端的两个弧,他的积木?教师让幼儿归去测验考试若是是尖的能不克不及在上面放其,放不了其他的积木获得分歧的谜底是。的干与下在教师,到别的一张空桌上从头搭建汪嘉晨和唐曙光两位小伴侣,伴侣继续搭建起来周宇翔和郊野小。

  的自在搭建后颠末一段时间,心”提出进一步的要求我们要对搭建“奥体中,表示“奥体核心”更合适?如何搭建即如何搭更抽象?用什么外形的积木,明显特征?环绕这些问题最能凸起“奥体核心”的,儿能获得哪些方面的成长教师要思虑搭建过程中幼,明白搭建方针并有针对性地。:1.通过察看奥体核心主会场的图片我制定的搭建“奥体核心”的方针是,木搭建会场主体部门测验考试用分歧外形积,合的搭建方式进修间隔围。心主场馆的标记——红飘带(大拱形)2.指点幼儿缔造性地搭建出奥体中,或材料进行表示测验考试用多种体例。践控制定位的方式3.通过操作实,结构搭建物进修合理。与合作伙伴协商搭建4.在建构过程中。

  、选择、利用游戏材料和配合商定建构方案启迪:在游戏中教师要激励幼儿自主预备。样这,局限于建构本身并不把建构游戏,分挖掘了教育资本而通过多种路子充,火伴交往合作的机遇大大提高了幼儿和。

  京奥体核心”对于搭建“南,初次测验考试我们是,自创的经验也没有可。们实地参观奥体核心于是我先率领孩子,心图片供孩子们旁观再收集大量奥体中,图片进行仿照自在搭建由孩子们连系印象和。

  如许就,、按要求搭建、重点冲破我们从选题、自在搭建,建出成品不断到搭,步伐整一步一,点改良一点一,到抽象从笼统,们的配合勤奋下终究搭建成功了“南京奥体核心”在教员和孩子。

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